La siguiente actividad corresponderá al bloque número 2 de la asignatura, que consistirá en elaborar un bloque de actividades, en el cual trabajaremos aquellos aspectos que conforman la competencia lectora, siendo alcanzados a través de un texto no literario.
La propuesta educativa estará dirigida hacia el curso de 3º de Educación Primaria, concretamente hacia una ratio de 23 alumnos/as. La elección de este curso se basa en que, los alumnos/as con una edad de 8-9 años, se encuentran en un periodo clave en su evolución lectora, empezando a realizar nuevas técnicas y procesos de lectoescritura que requieran su atención, memoria, comprensión y habilidad visual más exigentes, siendo una gran idea introducir un tipo de texto “atractivo” para que nuestros alumnos/as comiencen a trabajar dichos aspectos.
Por lo tanto, para tratar de alcanzar estas competencias, apostaremos por la lectura de un texto no literario, el cual será una receta acerca de una pizza de sandía. La elección de este tema se centra en que, los alumnos/as, son muy curiosos a descubrir nuevas aficiones que les pida hacer cualquier tipo de manualidad, además que de esta forma, podremos impulsar una actividad en la que se fomenta aquellos hábitos saludables que pueden ayudar al niño/a alcanzar una correcta vida saludable.
Ahmed (2011) nos habla de la lectura como un recurso que nos permite crear hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, donde es capaz de entretener y, a la vez, distraer (p.2) por lo que emplear un texto “rico” dentro del aula, podrá ayudar a nuestros alumnos/as conseguir un extra de motivación, atención y compromiso dentro de la elaboración de dicha tarea, haciendo de una manera más divertida la lectura de nuestros jóvenes lectores.
A continuación, mostraremos el tema principal de la tarea:
Actividades
1. Lectura silenciosa
La primera actividad consistirá en entregar a cada alumno/a una hoja en la que aparezca dicha receta, la cual contendrá una foto de ella, sus ingredientes y como se preparará, como hemos visto anteriormente. El alumno/a tendrá que realizar una lectura silenciosa acerca de aquello que viene en la hoja, comprendiendo aquellos conceptos que aparecen y como será posible crear esta comida. Trataremos de que el niño/a lea a su ritmo, sin ningún tipo de prisa y logre comprender dicho texto no literario. El alumno/a podrá levantar la mano y comentar aquel concepto que no haya entendido, para que la maestra/o se lo explique sin ningún tipo de problema.
Sería muy interesante poder acompañar, tanto los ingredientes como la preparación, con imágenes, haciéndolo más visual el texto.
Esta actividad estará centrada en trabajar la habilidad visual del alumno/a, siendo un texto de nivel connotativo o subjetivo, donde el alumno/a no resumirá dicho texto, sino que tratará de comprenderlo a través de sus conocimientos previamente adquiridos.
Duración de la actividad: 1-2 minutos
2. Sopa de letras
La segunda tarea consistirá en que el alumno/a consiga encontrar aquellos ingredientes que aparecen en la sopa de letras, pero el alumno/a debe tener cuidado, ya que aparecer otros ingredientes que pueden no pertenecer a ese plato.
*VER ANEXO 1*
En esta actividad trabajaremos la habilidad visual, sobre todo el campo visual y, también, la atención y memoria a corto plazo de nuestro alumno/a, donde deberá acordarse bien de aquellas frutas que estaban en los ingredientes y, sobre todo, de saber bien que palabra debe y no debe rodear.
Duración de la actividad 4-5 minutos
3. Encontrar el farsante
A continuación, le entregaremos la siguiente actividad al alumno/a, la cual estará relacionada con la parte de la preparación de la “pizza”. En ella, los alumnos/as tendrán un texto referente a la preparación, aunque dicho texto contendrá algunos errores, los cuales han de ser corregidos por el alumno/a.
*VER ANEXO 2*
A través de esta tarea, trabajaremos la habilidad visual y atención del alumno/a, tratando de adiestrar el ojo del alumno/a de la forma más correcta y saludable posible.
Duración de la actividad: 6-7 minutos
4. Palabras vecinas
En la siguiente actividad, pondremos a los alumnos/as un cuadro en el que deben realizar una lectura fluida acerca de cada fila, en la cual aparecerá una palabra que le resultará familiar, la cual deberá rodear. El ejercicio tendrá una duración alrededor de 5 minutos.
*VER ANEXO 3*
De esta forma, el alumno/a practicará la visión indirecta y su fluidez lectora, tratando de leer palabras que suenan muy parecidas y saber escoger cual es la palabra que ha leído con anterioridad.
Duración de la actividad: 3-4 minutos
5. Pictionary
En esta actividad, jugaremos al famoso juego del pictionary, donde seleccionaremos a un alumno/a al azar, al cual le enseñaremos la foto de un alimento o material mencionado en el texto anteriormente leído (cuchillo, mesa, plato…) El alumno/a dibujará en la pizarra dicho alimento u objeto, teniendo que ser averiguado por uno de sus compañeros, el cual deberá levantar la mano y esperar a que, el profesor/a, le conceda el turno de hablar. En caso de acierto, se intercambiarán papeles, pero si no acierta, se pasará al turno del siguiente alumno/a.
Podremos trabajar, a través de esta actividad, la atención del alumno/a, estando centrado en aquello que estará dibujando, la memoria a corto plazo, llegando a observar que lo que están dibujando sus compañeros/as es algo que acaba de ver en el texto, recientemente leído, además de la propia comprensión al entender aquello que dibuja su compañero/a.
Duración de la actividad: 15 minutos
6. Los mimos
La actividad final consistirá en un juego de representación expresiva acerca de alguna acción o palabra relacionada con la pizza de sandía (siendo muy parecido al pictionary), donde los alumnos/as irán representado dichas acciones (cortar la sandía, comprar las frutas, lavar las frutas, colocar la mesa para comer, etc.)
En el caso en el que los alumno/as no consigan entender el turno del compañero, podremos acompañarlo de imágenes o palabras clave que puedan ayudar a descifrar dicha interpretación. Cuando un alumno/a acierte, será el encargado de realizar la siguiente representación.
Buscaremos, al igual que la actividad anterior, trabajar la comprensión del alumno/a, la memoria y atención, ya que nuevamente hablaremos sobre conceptos ya trabajados anteriormente.
Duración de la actividad: 15 minutos
7. Teléfono escacharrado
En esta actividad de lectura expresiva, crearemos grupos de 5 o 6, donde asignaremos una frase que un alumno/a tendrá que comunicársela, de forma oral, a su compañero/a, el cual tendrá unos cascos escuchando música o algún sonido que le resulte difícil escucharlo. Al escuchar dicha frase, el alumno/a se lo tendrá que comunicar a su siguiente compañero/as, así sucesivamente, hasta que el último alumno/a diga la frase final, donde se observará si coincide con la frase que dijo el primer compañero/a del grupo.
Una vez hecho la primera ronda, se intercambiarán posiciones, empezando el último del grupo a comunicar la frase original.
Buscaremos en esta actividad una correcta entonación, atención, memoria y comprensión de una forma más lúdica y divertida del alumno/a.
Duración de la actividad: 10 minutos
La duración de las actividades mostradas es aproximada, por lo que, como se puede apreciar, el conjunto de todas las actividades supera los 50 minutos, por lo que, sería recomendable, seleccionar aquellas actividades que puedan adaptarse adecuadamente al horario real de una clase de Lengua.
Evaluación
Una vez nuestros alumnos/as hayan realizado las actividades, pasaremos a realizar la evaluación a través de distintos criterios de evaluación, donde tendremos 3 ítems en función a cada criterio, siendo la valoración que hagamos de nuestro alumno/a, la cual se mostrarán a continuación:
Conclusiones
Este bloque de actividades me ha parecido muy interesante y llamativo de poder llevarlo al aula de Educación Primaria, ya que podemos trabajar distintos aspectos de la lectura, ya sea comprensiva y expresiva, por medio de tareas o juegos interesantes que puedan seducir al alumno/a, motivándoles y hacerlo de una forma más lúdica y menos tradicional. Hacer este tipo de actividades dentro de la materia de Lengua, conseguirá al alumno, seguramente, a disfrutar mucho más de la asignatura y, sobre todo, de su gusto por la lectura.
Otro aspecto muy importante, y que podemos hacer hincapié en ello, es del enfoque multidisciplinar que posee esta actividad, es decir, el hecho de combinar distintas materias en un mismo ejercicio (como bien realiza el alumno/a con su memoria a corto plazo), donde estamos hablando sobre aspectos lingüísticos propios de la Lengua Castellana, junto a aquellos hábitos saludables que el alumno/a puede conocer a través de materias como Educación Física o Ciencias de la Naturaleza. Es muy importante promoverlo, ya que el alumno/a entenderá que es capaz de relacionar aquello que aprenderá en las distintas asignaturas, otorgándole un sentido y un valor importante en su aprendizaje.
Anexos
Bibliografía
- 10 recetas para hacer con niños. (2021). Recuperado el 13 de marzo de 2021 en: https://www.recetasgratis.net/articulo-10-recetas-para-hacer-con-ninos-74233.html
- Ahmed, M. D. (2011). Importancia de la lectura en infantil y primaria. Revista digital innovación y experiencias educativas, 38, 1-9.
